課程目標(biāo)：

了解構(gòu)成以業(yè)務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)發(fā)展體系構(gòu)成的三支柱

掌握培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)思路和工具

掌握戰(zhàn)略落地培訓(xùn)需求分析與規(guī)劃的方法與工具

掌握精細(xì)化的員工能力發(fā)展體系規(guī)劃方法與流程

掌握任職資格體系建立的流程與方法

學(xué)習(xí)緊扣組織層面的業(yè)務(wù)需求，設(shè)計(jì)人才盤點(diǎn) / 繼任計(jì)劃的流程與高潛人才發(fā)展項(xiàng)目

掌握制定戰(zhàn)略落地的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目，如專業(yè)人才發(fā)展項(xiàng)目、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目等

課程收益：

提供“干貨”和工具：結(jié)合了企業(yè)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，提供落地且好用的工具，做到“學(xué)之即能用”

 一、建立以業(yè)務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)發(fā)展體系的定位

1. 企業(yè)為何需要學(xué)習(xí)發(fā)展體系與管理

2. 學(xué)習(xí)發(fā)展戰(zhàn)略助力企業(yè)實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略

3. 企業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人的角色與職責(zé)

二、如何建立以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)發(fā)展體系

1. 企業(yè)發(fā)展不同階段，相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)發(fā)展要求

2. 構(gòu)成以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)發(fā)展體系三支柱：

–  培訓(xùn)課程體系

–  員工能力發(fā)展體系

–  管理人員開發(fā)體系

三、建立培訓(xùn)課程體系

1. 培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)思路

2. 體系建立的工具

1）業(yè)務(wù)分析法與知識(shí)挖掘法

2）實(shí)踐分享：XX公司培訓(xùn)課程體系

3. 戰(zhàn)略落地培訓(xùn)需求分析與規(guī)劃

1）培訓(xùn)需求分析的流程

2）戰(zhàn)略落地類培訓(xùn)需求

3）洞察戰(zhàn)略培訓(xùn)需求

4）各類培訓(xùn)需求分析工具

5）設(shè)計(jì)有影響力的學(xué)習(xí)方案

6）制定戰(zhàn)略落地的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃

7）有效評(píng)估學(xué)習(xí)發(fā)展方案

–   四個(gè)評(píng)估層次

–   采用合適的方式評(píng)估培訓(xùn)項(xiàng)目

–   實(shí)踐分享：XX公司培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)估

4. 內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)

1）內(nèi)部培訓(xùn)師目的與定位

2）“選”——內(nèi)訓(xùn)師甄選與認(rèn)證

3）“育”——內(nèi)訓(xùn)師培育

–   內(nèi)訓(xùn)師的培訓(xùn)

–   內(nèi)訓(xùn)師的認(rèn)證

4）“用”——內(nèi)訓(xùn)師考核標(biāo)準(zhǔn)

5）“留“——內(nèi)訓(xùn)師激勵(lì)

6）高管與業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人的支持

7）知識(shí)更新與傳承

四、員工能力發(fā)展體系

1. 任職資格與勝任力模型的區(qū)別

2. 任職資格在人力資源體系中的位置

3. 任職資格管理的理論基礎(chǔ)：概念與作用

4. 任職資格標(biāo)準(zhǔn)樣本介紹

5. 建立任職資格體系的流程步驟

1）任職資格的設(shè)計(jì)路徑

2）任職資格標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的內(nèi)容

3）任職資格標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基本步驟

4）建立任職資格體系的方法

6. 實(shí)踐分享：XX公司維修工程師任職資格體系

7. 任職資格管理與人力資源其它模塊對(duì)接

五、專業(yè)人才開發(fā)體系

1. 專業(yè)人才發(fā)展路徑
2. 專業(yè)人才學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)

3. 實(shí)踐分享：XX公司專業(yè)人才發(fā)展體系

六、管理人員開發(fā)體系

1. 管理人員開發(fā)ABC

–   經(jīng)理和領(lǐng)導(dǎo)者是兩個(gè)不同的概念

–   未來領(lǐng)導(dǎo)者最重要的角色

2. 什么是管理人員的開發(fā)

–   提高改善組織和個(gè)人績(jī)效

–   滿足現(xiàn)在和未來對(duì)管理人員的需求

3. 人力資源部門的角色

4. 管理人員開發(fā)的戰(zhàn)略價(jià)值、意義和體系

5. 管理人員開發(fā)的流程

6. 管理人員學(xué)習(xí)發(fā)展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

1）設(shè)計(jì)前事先考慮的問題點(diǎn)

2）管理人員學(xué)習(xí)發(fā)展設(shè)計(jì)的流程

3）案例學(xué)習(xí)：管理人員學(xué)習(xí)發(fā)展體系

4）實(shí)踐分享：

–   新任經(jīng)理學(xué)習(xí)發(fā)展體系

–   領(lǐng)導(dǎo)力反饋體系

7. 核心人才與繼任計(jì)劃

1）整合的人才管理框架

–   人才管理 v.s. 人才盤點(diǎn)/繼任計(jì)劃

–   人才管理的趨勢(shì)及視角

2）人才盤點(diǎn)及繼任計(jì)劃的目的及核心流程

3）關(guān)鍵崗位的確定

4）人才評(píng)估的維度

5）人才評(píng)估的工具

6）基于內(nèi)部人才盤點(diǎn)會(huì)議的步驟及內(nèi)容

7）審視人才梯隊(duì)

8）核心人才發(fā)展項(xiàng)目（實(shí)踐分享）

–  XX公司指南針項(xiàng)目

–  XX公司燈塔項(xiàng)目

–  行動(dòng)學(xué)習(xí)

8. 管理培訓(xùn)生項(xiàng)目

–  管培生項(xiàng)目的定義、愿景及理念

–  選拔標(biāo)準(zhǔn)

–   選拔工具

–  管培生的發(fā)展

–  管培生的管理

七、年度學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃

–  項(xiàng)目計(jì)劃

–  資源建設(shè)計(jì)劃

–  能力發(fā)展計(jì)劃

–  培訓(xùn)預(yù)算計(jì)劃

–  培訓(xùn)工作進(jìn)度計(jì)劃

蘭老師  上海威才咨詢 | 資深講師

蘭老師畢業(yè)于上海師范大學(xué)人力資源管理專業(yè)，具備18年的培訓(xùn)咨詢公司與外企工作經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任培訓(xùn)咨詢公司顧問與學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)理，她充分結(jié)合外資公司先進(jìn)管理體系經(jīng)驗(yàn)與本土企業(yè)特點(diǎn)，幫助企業(yè)建立了崗位勝任能力與評(píng)價(jià)發(fā)展系統(tǒng)，建立職業(yè)發(fā)展路徑與學(xué)習(xí)發(fā)展地圖，保留發(fā)展關(guān)鍵人才。

她擁有管理咨詢顧問、外資企業(yè)員工培訓(xùn)發(fā)展、企業(yè)培訓(xùn)師三合一實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

蘭老師擅長(zhǎng)企業(yè)文化融入實(shí)踐、跨文化溝通、新管理生/新晉大學(xué)生訓(xùn)練營(yíng)、新任管理者領(lǐng)導(dǎo)力培育、中基層經(jīng)理發(fā)展訓(xùn)練營(yíng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、人才測(cè)評(píng)分析輔導(dǎo)、人才發(fā)展與繼任者項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)診斷與效能提升工作坊、領(lǐng)導(dǎo)力反饋工作坊等領(lǐng)域。

蘭老師擁有“MBTI性格類型”、“DISC行為風(fēng)格與激勵(lì)因子人才施測(cè)師與認(rèn)證講師”、“Harrison行為偏好”、“思維敏銳度與勝任能力施測(cè)師與認(rèn)證講師”、“團(tuán)隊(duì)診斷與效能提升引導(dǎo)師”、“成功人士的七個(gè)好習(xí)慣”等多項(xiàng)專業(yè)認(rèn)證。

蘭馨老師授課風(fēng)格條理清晰，講求內(nèi)容的針對(duì)與實(shí)用性，善于從平凡的事例中揭示深刻的道理給人以警醒。同時(shí)蘭老師極富親和力，善于聆聽學(xué)員的想法，關(guān)切學(xué)員的感受。她堅(jiān)持快樂學(xué)習(xí)的理念，培訓(xùn)形式靈活多樣，風(fēng)趣幽默，善于引導(dǎo)及啟發(fā)學(xué)員思考。內(nèi)容和方法不僅在課堂上有啟發(fā)、有收獲，更能在課程之后有效地運(yùn)用于生活和工作中，帶來期望的變化。

授課形式：

知識(shí)講解、案例演示講解、實(shí)戰(zhàn)演練、小組討論、互動(dòng)交流、游戲感悟、頭腦風(fēng)暴、強(qiáng)調(diào)學(xué)員參與。